La trayectoria de la Accesibilidad y el Diseño Universal. Su inserción en el ámbito de la educación inclusiva

Abstract

Cada rama del conocimiento tiene una forma peculiar para comunicar sus saberes, hay vocablos y expresiones propias de las distintas disciplinas. La Discapacidad y en especial la Accesibilidad, como disciplina instaurada ya en el ámbito de la arquitectura y el diseño, no escapa a esta regla general y tiene un vocabulario propio que se fue gestando desde la última mitad del siglo pasado.

La evolución del concepto de accesibilidad, estrechamente vinculado al de la discapacidad y los cambios consecuentes en el uso de la terminología, permiten revelar y comprender el proceso histórico, sus repercusiones en el diseño de políticas, en la percepción y en las actitudes sociales, generadoras de procesos, entornos, productos y servicios que definen las posibilidades de inclusión- exclusión.

La presente ponencia se enmarca en la investigación “El desafío de la accesibilidad en tiempos de virtualidad. Condicionantes para la acreditación en diseño universal para el aprendizaje”, UBACYT sede CIBAUT COPROMA (Reformulación 2021) que tiene por objetivo contribuir al conocimiento de la temática de la educación inclusiva generando herramientas que faciliten y orienten la aplicación efectiva de los principios del diseño universal para el aprendizaje en los entornos virtuales de enseñanza.

En la prosecución de este objetivo, en esta presentación se propone reflexionar sobre la procedencia, cambio y evolución conceptual y contextual de los términos Discapacidad, Accesibilidad y Diseño Universal (DU), por cuanto constituyen precedente y referente para el abordaje del marco teórico instrumental de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en esta primera etapa del proyecto de inserción.

El actual escenario de enseñanza, urgido por las demandas de un contexto de pandemia, impone reflexiones y adecuaciones, al confrontarse situaciones de exclusión en el acceso y uso de entornos de aprendizaje que merman las posibilidades de desenvolvimiento de una diversidad de estudiantes, con habilidades, intereses, estilos, actitudes y aptitudes distintas.

Reconociendo el rol inherente a las instituciones de educación superior para alcanzar las metas de equidad y calidad en la educación, corresponde involucrar a todos los sectores de competencia en el área, particularmente a la población docente, en un proceso de enseñanza inclusivo, cuyo abordaje se pretende promover con el aporte del desarrollo propuesto.