La pregnancia de las palabras: presencia online de propuestas didácticas. Desarrollo y avances del Proyecto de Investigación DDP-16

Resumen

Las palabras son el elemento primario de la búsqueda indexada. Pensamos que la intencionalidad de las palabras clave impregna el campo de significación que se despliega como llave del contenido resultante. En las búsquedas a través de motores, (sin detenernos en sus tecnologías y direccionamientos) los resultados son contenidos que supuestamente sustentan la selección de palabras indexadas en representación de una propuesta, un producto, una idea, una invitación. Aunque no siempre: el significado implícito en la palabra como clave de búsqueda puede ser la entrada a hallazgos valiosos o resultar de poca o nula relevancia en la información que devuelve la búsqueda sobre un campo determinado.

El desafío de investigar en pandemia temporalmente nos aleja del encuentro físico, la consulta presencial y la experiencia de intercambio. Una tarea inicial de nuestro cronograma plantea catalogar sintéticamente cátedras de Proyecto y Morfología según sus propuestas didácticas; catalogación que tiene por fin desarrollar criterios de selección -de esas mismas cátedras- para relevar la selección en profundidad (según se explicita en la propuesta de investigación). Este alejamiento nos reorienta hacia la búsqueda online de las propuestas didácticas (al menos como complemento del relevamiento in situ, cuando este sea posible) en páginas web, blogs, etc., donde las cátedras comunican sus programas, referencias, bibliografías; pero sobre todo buscamos contenidos vinculados a una temática en particular: la incorporación (o no) del paisaje en los cursos.

Hay palabras que de tanto reiterarse en la práctica académica (en el campo de lo políticamente correcto) pierden su valor sin un respaldo en horizontes concretos de significación, más aún en la práctica docente de las asignaturas proyectuales. Nuestro objeto de investigación, en este ajuste obligado, se vuelca a los espacios informáticos de las cátedras, puntualmente la utilización de las palabras en estos ámbitos de las cuales nos valemos para relevar; ante lo cual preguntamos:

¿En qué medida las palabras que aparecen indexadas o en el contenido textual (a veces en lugares destacados) serán parte estructurante o resultarán simples adornos sin valor relevante en la construcción didáctica?

¿Cómo reconocemos (en el vocabulario disciplinar de nuestra facultad) límites entre giros o acomodamientos de lenguaje respecto a palabras sobre-utilizadas (“gastadas”, pero vigentes en su utilidad), y dónde ese giro deja de tomar la referencia por la cual la palabra significa un contenido y pasa a ser una cáscara hueca de algo que se enuncia pero que no tiene pregnancia?