LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA, EL CROQUIS COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO DEL ESPACIO FÍSICO
Mots-clés :
Docencia, Croquis, Cuerpo, Espacio, CiudadRésumé
Este trabajo es un avance del Proyecto de investigación “La experiencia analógica - digital en el taller de Expresión Gráfica”. Dirigido por N. Gamboa y Codirigido por C. Pereyra. Su objetivo es hacer un aporte al proceso de enseñanza- aprendizaje en el ciclo básico del Área de Teoría y Técnica del Proyecto Arquitectónico.
Estas prácticas de registro del espacio físico se realizan desde una posición constructivista al inicio de primer año de la carrera. Constituyen un proceso, que se lleva a cabo mediante una herramienta diseñada en base a una serie de acciones referenciadas en el propio cuerpo.
El aprendizaje de este instrumento, el croquis de percepción directa, tiene como intención la transformación del sujeto a partir de la propia experiencia espacial en la ciudad.
El objetivo es lograr una mirada atenta a lo real. La educación personal implica la construcción de propios valores que permitan tomar decisiones con fundamento, autonomía y responsabilidad para transformarse en productor de espacio físico arquitectónico, diferente al consumidor y reproductor de imágenes de mercado. Superando la idea de arquitectura como objeto de consumo y la idea de espacio como receptáculo vacío. El habitar el espacio físico a diferencia de la
telepresencia evidencia “el aquí” y “el allá”, la propia posición, derecha, izquierda, arriba, abajo, atrás y adelante. El rostro, las fachadas anterior, posterior. Abordándose el reto de la sociedad digital desde la plataforma de la cátedra con ejercicios de habilidad y estructura, para luego aplicar en el trabajo de campo.
La herramienta parte del cuerpo y su posición intencionada, el ángulo visual que recortará su objeto de conocimiento. El lugar desde donde se mira que posibilita la construcción de los propios valores espaciales. La altura de línea de horizonte a piso, sentado en el suelo se tomará y constituirá un módulo, aproximado a su paso; funcional a los esquemas de planta y corte que se construirán luego. Este módulo se desplaza en relación a las diferentes direcciones que constituyen los esquemas espacio- temporales para construir la estructura espacial.
La finalidad de esta intervención pedagógica es la construcción del propio horizonte proyectual, el compromiso primordial entre lo propio y lo común.
