LAS NOCIONES DE CAMPO Y HABITUS EN LA ENSEÑANZA PROYECTUAL

Résumé

Para analizar la enseñanza de la arquitectura y los diseños no podemos eludir la noción de campo introducida por Bourdieu, la cual nos permite dar cuenta no sólo de la existencia de lugares o posiciones diferenciales en un determinado espacio, sino  también, cómo este espacio se estructura y funciona a partir de las relaciones que establecen entre sí los ocupantes transitorios de estas posiciones.

De la misma forma, dentro de la teoría de la acción desarrollada por Bourdieu, juega un rol fundamental el concepto de “habitus”, entendido como un conjunto de esquemas generativos y estructurantes a partir de los cuales los sujetos perciben el mundo y actúan en él.  El habitus determina los modos de actuar y las disposiciones que se adquieren por pertenecer a un determinado grupo, que comparte un pasado y un conjunto de tradiciones comunes. El habitus produce entonces prácticas, y estas prácticas construyen campos.

La incorporación del habitus supone la apropiación de los esquemas que sirven para producir las prácticas adecuadas a una situación.

En la enseñanza de la arquitectura y los diseños se entrecruzan la construcción de un habitus que es necesario consolidar dentro del esquema de la razón práctica.

Por otra parte, Donald Schon sostiene que se puede aprender a diseñar pero que esta práctica no es factible de ser enseñada, ya que Schon, proveniente de otra tradición, no ha incorporado el habitus del campo proyectual. 

Indagaremos sobre el empleo de “artefactos pedagógicos” para la enseñanza del proyecto.