Los cambios en la didáctica de proyecto: tensiones entre una tradición analógica y un abordaje digital

Abstract

Las condiciones sobre las que ha venido operando la docencia en general y la del proyecto en particular se han visto modificadas en las últimas dos décadas en virtud a la presencia, cada vez más activa de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Asunto que se aceleró notablemente a partir de la crisis sanitaria global que inició en 2020. El espacio taller, entendido como modalidad característica de la docencia del proyecto, no está ajeno a estos cambios. Los antecedentes del taller, que se remontan al siglo XV y alcanzan su sistematización bajo el modelo Beaux Arts, verifican la idoneidad de esta modalidad como ámbito que permite combinar la práctica con la teoría a partir de la ejercitación proyectual. Si bien se trata de un principio didáctico acorde con la actividad proyectual, es claro que en la actualidad requiere de ajustes de orden metodológico, originados en la complejidad de los problemas que deben ser asumidos, la permeabilidad cada vez mayor de los campos disciplinares y la disponibilidad de nuevos medios, asociados a las TIC, que le habilitan una apertura espacial y temporal al taller convencional. Con esto, el trabajo inscrito en una de las líneas de investigación de la Cátedra Unesco, ciudad & proyecto presenta una serie de casos en los que se reconocen elementos de la modalidad virtual, presencial, así como algunas primeras aproximaciones a la combinación entre ambas. La idea con esto es discutir acerca de las posibilidades de un taller híbrido. Es decir, de un ámbito que opere en la combinación de los elementos provenientes de la presencialidad así como de la virtualidad, para lograr de este modo una potenciación de recursos que ofrezca nuevas perspectivas en términos del trabajo colaborativo en red, el acceso a la información, así como a la necesaria consideración por el cuerpo, la materialidad, entre otras virtudes que supone el encuentro presencial.