EVALUACIÓN COLABORATIVA EN LA FADU
Abstract
La evaluación constituye un eje central de cualquier proceso educativo y adquiere, en el nivel superior, un carácter crítico por la responsabilidad de la acreditación de competencias profesionales. En el contexto del debate por los planes de estudio vigentes en la FADU este trabajo se propone inicialmente reflexionar sobre los criterios y las modalidades que emergen de las prácticas evaluativas del “Jury” hoy denominado Instrumento de Evaluación de Proyecto Arquitectónico en la carrera de Arquitectura.
Tomamos este dispositivo pedagógico como objeto de estudio inicial porque, reconociendo falencias y potencialidades, entendemos que su análisis puede convertirse luego en una referencia valiosa como antecedente para indagar sobre la posibilidad de construir nuevas instancias de evaluación colaborativa en otras materias y carreras.
Para desnaturalizar y reconstruir nuestra lectura previa sobre dicho dispositivo, durante esta primera etapa priorizamos relevar qué y cómo se evalúa el conocimiento disciplinar en el Jury; qué conocimientos se validan y por qué; visibilizar los criterios que operan y preguntarnos cómo problematizamos nuestros procesos de evaluación, qué supuestos tomamos como axiomas y cómo éstos condicionan la instrumentalización en la práctica.
¿Cómo opera la asimetría del poder y las configuraciones simbólicas según las posturas de las cátedras que intervienen? ¿Se vulnera la libertad de cátedra frente a una evaluación común? ¿O por el contrario la existencia del Jury es la respuesta institucional que evidencia que, en algunos casos, la libertad de cátedra ha derivado en la ausencia de verificación del aprendizaje de algunos contenidos mínimos? ¿Este dispositivo se comporta como un regulador institucional para atenuar ciertas disparidades? ¿Es una instancia más de aprendizaje?
Desde el punto de vista del docente, la evaluación actúa como reguladora del proceso de enseñanza. Desde el punto de vista del alumno, la evaluación se fusiona con el aprendizaje, al tiempo que lo convalida y lo reorienta. ¿Y desde el punto de vista institucional?
Ese es nuestro abordaje. Los cuatro autores de este trabajo somos o fuimos consejeros directivos de la FADU. Nuestra mirada está condicionada por la responsabilidad institucional de nuestro rol, en un contexto signado por una vocación académica de la Universidad que promueve la actualización permanente del diseño curricular de sus carreras, sus estándares de calidad y sus procedimientos de autoevaluación. El objetivo de esta ponencia es focalizar en los procesos de evaluación vigentes y sus posibles innovaciones. Alentar el debate sobre una cultura de la evaluación colaborativa en su dimensión institucional y política en nuestra comunidad.
