Algunas configuraciones clave para la articulación formación-profesión en el campo del proyecto

Resumo

En las últimas décadas, el avance hacia una sociedad postindustrial y compleja atravesada por el paradigma digital, la globalización y la emergencia socioambiental, han suscitado transformaciones estructurales de todo orden: socioculturales, tecnológicas y económico-productivas, impactando consecuentemente el campo del proyecto tanto en las prácticas como en los cuerpos teóricos. Desde el sector educativo, los diversos saberes disciplinares deben afrontar sustancialmente estos cambios y reorientar entre otras, las necesarias articulaciones entre pensum y praxis; promoviendo la preparación de profesionales críticos y adaptativos, con apertura hacia la investigación, la actualización permanente y la innovación, activamente participativos en los intrincados procesos de un contexto mutante e imprevisible.

Términos claves como transdisciplinariedad (Beyman, Nicolescu, Morin), reflexión-acción (Schön, Carr, Kemmis, Schein, Stenhouse), constructivismo (Piaget,Vigotsky), significación-contextualización (Ausubel, Brunner, Giroux, Mc Laren), visión multidimensional (Morin, Maturana) y aprendizaje colaborativo (Johnson & Johnson, Vigotsky, Crook) se convierten en algunos conceptos ordenadores de los nuevos planteamientos curriculares para este siglo XXI.

La formación y la práctica profesional de los arquitectos no quedan exentas de los desafíos que plantean estos nuevos escenarios. Así, tanto los emprendimientos como la gestión del Diseño han reconvertido su naturaleza, ampliando sus alcances, procesos, modos interpretativos y operativos; e integrando nuevas áreas de conocimientos, competencias, roles y actores.De este modo, surgen otros campos de actuación, modalidades de trabajo e intervención con sus respectivas exigencias socio-productivas, y por consiguiente, una redefinición del perfil profesional implicado.

En este marco, se vuelve ineludible y fundamental, reconsiderar en qué medida los cambios operados desde la praxis tienen correlato en la formación profesional y logran ser absorbidos por los métodos de enseñanza del Diseño.

La necesaria articulación entre formación y práctica profesional resulta determinante en la configuración de los nuevos perfiles profesionales, ya que los mismos deben corresponder de manera eficiente, trascendente y fecunda con la realidad social de su medio.

Esta presentación pretende compartir algunas reflexiones en torno a estas consideraciones desarrolladas desde el proyecto de investigación SIPIT- DDP-003, a partir de tres ejes argumentales:

_ Nuevos perfiles profesionales orientados hacia un campo de intervención transdisciplinar y complejo.

_ Las configuraciones curriculares, los modelos de enseñanza y la indispensable articulación entre teoría y práctica como andamiaje necesario para promover estrategias educativas integrativas, crítico-reflexivas y adaptativas.

_ Focalizar la experiencia del taller como dispositivo pedagógico y ponderar los diversos grados de integración, síntesis y contextualización desde donde se despliega el conocimiento proyectual como estrategia intelectiva y campo de aprendizaje.